Трудные подростки

«Изнеженные и распущенные индивидуумы формируются тогда, когда в их жизни главенствует единственная радость - радость потребления».
В. А Сухомлинский

Трудновоспитуемый, трудный... Это определение широко вошло в обиход и кажется достаточно точным: подразумевается ребенок или подросток, с которым педагогам и родителям трудно. Но мы мало задумываемся над другой стороной вопроса: ведь трудно не только с ним,трудно в первую очередь ему самому. Значит, именно этот ребенок нуждается в особом внимании и помощи родителей, педагогов, а очень часто и в помощи медицинской.
Комплексные обследования трудных подростков, проводившиеся в школах, школах-интернатах, ПТУ, подтвердили необходимость участия психиатра в разработке медико-педагогических рекомендаций, действенных в тех случаях, когда безрезультатны обычные воспитательные меры.
Конечно, это совершенно не значит, что среди трудных детей много психически больных. В числе различных отклонений, которые удавалось выявить при подобных обследованиях, собственно психические заболевания занимают очень небольшое место. В основном же возникающие сложности обычно обусловлены особенностями формирования характера, невротическими расстройствами, неблагоприятной обстановкой в семье.
Известно, что развитие ребенка не совершается плавно, равномерно. На этом пути есть своего рода узловые пункты, фазы наиболее резких, скачкообразных изменений.
Первый такой скачок происходит в 3—4 года, второй—в 7—8 лет, третий в 12—18. Этот последний период, так называемый переходный, или пубертатный, возраст, является наиболее сложным и требующим особого внимания.
За относительно короткое время в организме совершается глубокая физиологическая перестройка. Быстрый скачок роста, связанный с интенсивным, но неравномерным развитием желез внутренней секреции, может вызвать временное нарушение гармонии не только в деятельности внутренних органов, но и в психике подростка.
В последние десятилетия ученые все чаще отмечают, что в связи с ускорением физического развития увеличился разрыв между физическим и психическим созреванием. Но еще важнее то, что более резкой стала и неравномерность психического развития, свойственная переходному возрасту. В этих условиях подростку тем более необходимы бережное отношение, понимание, дружеская помощь и разумная поддержка.
Переходный возраст пора дисгармонии. Поведение подростка становится неустойчивым, настроение — переменчивым. Его буквально захлестывает волна новых, неведомых раньше чувств и переживаний.
Эмоции подростка хотя и очень ярки, но тоже неустойчивы, а подчас и противоречивы: чувствительность может сочетаться в нем с черствостью, особенно по отношению к близким;
самонадеянность — с застенчивостью и неуверенностью в себе; чрезмерная наивность и доверчивость — с пренебрежительным отношением к авторитету взрослых; потребность в деятельности — с недостаточной целеустремленностью.
Появляется повышенный интерес к своей личности, и болезненно воспринимается ее оценка другими. Чрезмерно критичный к окружающим, подросток малокритичен к себе, повышенно раним, обидчив. Его суждения часто очень категоричны, решения импульсивны.
В этот период могут возникать внутренние конфликты, связанные с несовладением желаний и возможностей, с разрывом между силой пробуждающегося полового инстинкта и требованиями социальной среды, моральными установками самого подростка.
Специалисты различают две фазы переходного возраста: он начинается с негативной фазы, когда дисгармоничность развития выражена наиболее резко, и заканчивается позитивной, когда постепенно наступает гармония. Вторая фаза начинается примерно в 16 лет и растягивается порой на 3—4 года. В это время половое созревание заканчивается, повышается сопротивляемость внешним раздражителям. На этом фоне в основном завершается и формирование личности—подросток становится молодым человеком, подымается на новую ступень физической и психической зрелости.
Процесс психического созревания может протекать и относительно спокойно и очень бурно. Отягощенному его течению способствуют перенесенные нейро-инфекции, травмы головы, частые и тяжелые общие заболевания, ослабляющие организм. Но, пожалуй, самое неблагоприятное воздействие оказывает длительная конфликтная ситуация в семье и особенно алкоголизм родителей.
Известны многочисленные случаи, когда в спокойной обстановке при условии правильного педагогического подхода и своевременного лечения пубертатный период проходил вполне благополучно даже у детей с достаточно серьезными органическими поражениями. И наоборот, в семьях, где утвердились грубость во взаимоотношениях, постоянные ссоры, недоброжелательность, ребенок с вполне нормальными данными растет трудным и в переходном возрасте дает тяжелый срыв.
Когда возрастная дисгармония психического развития выражена особенно резко, она может проявляться не только снижением умственной работоспособности, раздражительностью, упрямством, неустойчивостью внимания, но и частыми вспышками гнева, склонностью к бродяжничеству, к антисоциальным поступкам.
Грубое обращение, частые наказания, ущемление интересов, постоянно ощущаемый недостаток внимания или же, наоборот, неотступная обременительная опека вызывают реакцию протеста, которая выражается в стремлении все делать назло, наоборот, наперекор предъявляемым требованиям. Подобного рода реакции могут быть присущи вполне нормальным детям и подросткам, но у трудных они приобретают особо выраженный характер.
Реакция отказа — это тоже протест, но протест своеобразный, пассивный, чаще развивающийся у ослабленных, малоактивных детей. В ответ на неприятные переживания такой ребенок замыкается, становится неконтактным, отказывается, допустим, готовить уроки, заниматься какими-то своими обычными делами.
Одна из самых характерных особенностей трудных детей—их психическая незрелость, отставание от возрастных норм. Это выражается в повышенной внушаемости и подражательности, неумении соотносить свои поступки с нормами поведения, слабости логического мышления. Им чужда борьба мотивов, они не знают мук выбора собственного решения, то есть мыслят и поступают еще очень по-детски, импульсивно.
У мальчиков нередко появляется повышенная возбудимость. Они вспыльчивы, готовы разрешать возникающие конфликты сразу и бурно, легко вступают в драку. Могут становиться мстительными, злопамятными, проявлять жестокость, например, в обращении с животными.
Девочкам с неуравновешенной психикой чаще всего свойственно поведение истерического типа. Они держатся театрально, склонны к позерству, постоянно стремятся играть какую-то роль, не терпят равнодушия к себе. На самые незначительные обиды они могут реагировать громкими рыданиями, заламыванием рук, рвотой, ощущением комка в горле, онемения конечностей. Внешне очень эмоциональные, они часто внутренне холодны, даже черствы, их привязанности изменчивы и поверхностны.
К категории трудных педагоги обычно не причисляют чрезмерно робких, нерешительных подростков. Действительно, в школьном коллективе с ними бывает мало хлопот. Из боязни произвести плохое впечатление, вызвать нарекания в свой адрес они стремятся все, что им поручают, делать вовремя и тщательно. К тому же они избегают конфликтных ситуаций, стараются быть незаметными.
Но им-то как раз особенно необходимы помощь и поддержка. Часть таких подростков отличается мнительностью, склонностью к навязчивым сомнениям, страхам. Они страдают нарушениями сна, у них часто болит голова. Им очень мешает собственная подавленность, им кажется, что они хуже других.
Очень важно знать, что для трудных подростков нередко характерна большая зависимость от условий и особенностей окружающей микросреды. В хорошем коллективе их поведение довольно быстро корригируется, исправляется. Но они не способны устоять перед дурным примером и, если есть для того условия, легко попадают в дурные компании и столь же быстро адаптируются в них. «За компанию» начинают курить, выпивать, становятся азартными картежниками, охотно включаются в групповые авантюры...
Как быть с трудными подростками? На вопрос, поставленный подобным образом, ответить, вероятно, невозможно. Ибо общих советов не существует. К каждому подростку нужен свой медицинский и педагогический подход. Эти меры должны быть строго индивидуальными, выработанными на основе тщательного изучения личности подростка и его физического состояния и бытовых условий с учетом его возможностей, интересов, склонностей.
Всем этим занимаются психиатры и психоневрологи. Но, к сожалению, в силу сложившихся предрассудков консультация у такого специалиста отпугивает родителей. Сколько людей вошли в жизнь с трудно сложившимися характерами, с психопатиями, а иногда и психическими заболеваниями потому, что в детстве им не была оказана необходимая помощь!
Именно в переходном возрасте могут начинаться или обостряться многие хронические психические заболевания. Этот период имеет решающее значение и для закрепления или, наоборот, коррекции отклонений характера. То, что будет упущено сейчас, потом может стать непоправимым.
Грани нормы и патологии в переходном возрасте не всегда легко отличимы. Даже опытному врачу приходится иногда не раз и не два встретиться с подростком, прежде чем решить, имеет ли он дело просто с особенностями характера в переходном возрасте, с каким-либо пограничным состоянием или психическим заболеванием.
Тем более не могут разобраться в этом сложном переплетении сами родители. Не надо гадать, не надо ждать годами. Доверьтесь опыту специалиста!

«Большей частью каприз родится как естественный протест против родительской деспотии, которая всегда выражается во всяком злоупотреблении властью, во всякой неумеренности: неумеренности любви, строгости, ласки, кормления, раздражения...»
А. С. Макаренко

«Нужно научить ребенка прежде всего ощущать и сопереживать. Чувства, переживания это как бы крохотный магнит, заложенный в детском существе, который притягивает его к другим людям, делает его чувствительным, восприимчивым к словам, поучениям, идеям, наставлениям».
В. А. Сухомлинский